之前的不满和顾虑也消散了大半，取而代之的是一丝愧疚和释然。
林默趁机走上前，语气温和却坚定地和家长们沟通，眼神里满是真诚：“各位叔叔阿姨，刚才这节课，大家应该都看到了，课堂并没有像大家担心的那样混乱，也没有耽误正常孩子的学习，反而因为节奏放慢、讲解细致，让孩子们对知识点的理解更透彻了。”
“我懂大家对孩子学习的重视，天下父母心都一样，谁都想让自己的孩子多学一点、学好一点，谁都不想让孩子输在起跑线上，这份心情，我完全理解。”林默先共情，再慢慢讲道理，语气诚恳，“可融合教育从来不是单方面的迁就，不是让正常孩子牺牲学习进度去迁就听障孩子，而是正常孩子和听障孩子的双向成长与成就。”
“对小花他们这些听障儿童来说，在正常的班级环境里，能更好地学会与人相处、勇敢表达自己，慢慢克服自卑、敏感的心理障碍，变得更加自信开朗，而不是一直活在封闭的小圈子里，被贴上‘特殊孩子’的标签。”
“他们需要和正常孩子一起成长，需要感受集体的温暖，需要学会如何融入社会，这些对他们未来的生活至关重要，是在帮扶中心单独授课无法给予的。”
“而对小宇他们这些正常孩子来说，在这个过程中，能学会包容差异、懂得互助友爱，培养同理心和责任感，明白每个人都有不同的地方，学会尊重与关爱那些和自己不一样的人。”
林默顿了顿，眼神里满是坚定：“这些品质，是书本上学不到的宝贵财富，比一时的成绩更重要，对他们的一生都大有裨益。一个懂得包容、懂得关爱他人的孩子，无论走到哪里，都能收获真诚的友谊，都能更好地适应社会。”
怕家长们还是担心课程进度问题，林默又补充道：“大家放心，我们已经做了充分的安排，专门邀请了专业的康复老师随堂协助，会针对性辅导听障儿童，帮他们跟上课程进度，课后还会利用午休、放学后的时间给他们补课，绝不会因为他们而耽误班级整体的课程安排，更不会影响正常孩子的升学。”
说着，他转身从办公室拿来了一摞孩子们的作业本，轻轻放在家长们面前，语气温和地邀请：“大家可以看看孩子们的作业，尤其是小花的，她的字迹工整清秀，一笔一画都格外认真，甚至比不少正常孩子还要整齐，错题也都认真订正了，旁边还
本章未完，请点击下一页继续阅读！