小花抬起头，看向王老师温柔的眼神，又看了看身边鼓励她的小宇，深吸一口气，鼓起勇气举起了手，缓缓站起身。
王老师立刻走到她身边，弯下腰，耐心地再次重复了问题，手势比之前更加细致，语气也更加温和：“小花，别紧张，慢慢说，老师和同学们都在听着。”
小花看着王老师的手势和嘴型，努力组织语言，用略显生硬却清晰有力的声音回答：“因、因为……农民伯伯……丰收了，所以……开心。”
虽然发音不够标准，句子也不够连贯，但思路清晰，完全抓住了问题的重点。
教室里瞬间响起了自发的掌声，比之前更加响亮，同学们都用鼓励的眼神看着小花，小宇更是兴奋地拍着手，小声喊着：“小花，你真棒！”
小花的脸上满是羞涩的红晕，眼神里却充满了喜悦和自信，她轻轻低下头，心里充满了温暖——这是她第一次在这么多同学面前主动回答问题，也是第一次感受到这样的鼓励和认可。
坐在小花旁边的乐乐，也一直关注着身边的同学，他瞥见同桌的铅笔不小心掉在了地上，滚到了自己脚边，没有丝毫犹豫，默默弯腰捡了起来，递还给同桌时，还对着他露出了一个灿烂的笑容，露出两颗可爱的小虎牙。
同桌是一位听障儿童，他接过铅笔，也对着乐乐笑了笑，眼神里满是纯粹的善意，没有丝毫隔阂与自卑，两人相视一笑的瞬间，阳光刚好洒在他们脸上，格外温暖动人。
这样的小细节在课堂上还有很多：有正常孩子主动把自己的笔记推到听障同学面前，方便他们查看重点；有孩子在老师讲解时，悄悄用手势给身边的听障伙伴重复；有听障孩子主动给正常同学画课本上的插图，用自己的方式表达友好。
整个课堂上，没有出现家长们担心的混乱与干扰，没有奇怪的声音，没有刻意的小动作，反而格外融洽有序，孩子们专注听课、积极互动、互相帮助，氛围温暖而热烈。
站在后门旁听的家长们，神色渐渐发生了明显的变化，从一开始的挑剔、警惕、交头接耳，到后来的专注、惊讶、动容，脸上的不满与顾虑慢慢消散，取而代之的是疑惑和认可。
赵建国紧紧盯着自己的儿子小宇，看着他认真听课的模样，看着他主动帮小花讲解问题、鼓励小花回答问题，看着他因为小花回答正确而兴奋不已，心里像是被什么东西轻轻撞了一下。
他原本以为，
本章未完，请点击下一页继续阅读！