前：“我叫小明，这是我的玩具，我们一起玩吧！”
小花看着小明真诚的笑容，又看了看身边的乐乐，乐乐冲她点了点头，眼里满是鼓励，她才小心翼翼地接过积木，小声说：“谢谢，我叫小花。”
“不用谢！”小明笑着说，“我们一起搭房子吧！”
小花点了点头，和小明一起坐在座位上，玩起了积木，虽然话不多，但脸上的笑容越来越灿烂。
另一个扎着羊角辫、穿着粉色裙子的小女孩，走到小美身边，拉着她的手，温柔地说：“我叫小红，我们一起跳皮筋吧！”
小美有些害羞，犹豫了一下，看了看康复老师，康复老师笑着点了点头，小美才轻轻点了点头，跟着小红走到了教室外面。
壮壮则和几个调皮的小男孩凑到一起，很快就聊了起来，话题离不开玩具和游戏，一个男孩说：“我家里有很多奥特曼玩具，下次我带来给你玩。”
壮壮兴奋地说：“真的吗？我家里也有，我也带来给你玩！”
说完，几个男孩就一起跑去操场玩滑梯了，笑声远远传来。
朵朵则安静地坐在座位上，拿出自己的笔记本，认真地画着画，旁边的一个小女孩凑过来，小声问：“你画的是什么呀？真好看。”
朵朵抬起头，温柔地说：“我画的是小花。”
“真漂亮，我可以和你一起画吗？”
“可以。”
两个小女孩坐在一起，安静地画画，时不时小声交流几句，气氛十分融洽。
康复老师坐在角落，看着孩子们渐渐融入集体，脸上露出了欣慰的笑容，悄悄拿出手机，把这温馨的一幕拍了下来，发给了林默。
林默收到照片时，正在帮扶中心处理事务，看到照片里孩子们开心的笑容，有的在玩积木，有的在聊天，有的在画画，心里暖暖的，觉得所有的努力都值得了。
他立刻给康复老师回了消息：“辛苦你了，继续留意孩子们的状态，有任何情况及时告诉我。”
“好的，林老师。”
可融合教育的试点，从来都不是一帆风顺的，看似顺利的开端，背后藏着不少需要克服的困难。
孩子们虽然康复情况不错，但听力和适应能力还是比不上正常孩子，加上性格不同，在和同学相处、课堂学习中，难免会遇到各种各样的问题。
壮壮因为听力有些薄弱，在嘈杂环境中听辨能力较差，有时候听不清同学说的话，就会误以为同学在说他坏话，容易和人发生冲突。
有一次课间，几个男
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