子们都很努力。
听力训练的时候，老师会给孩子们戴上专业的助听器。
刚开始，孩子们都很不适应，觉得耳朵里胀胀的，不舒服，有的孩子甚至会哭闹着把助听器摘下来。
李老师就耐心地安抚他们，给他们讲助听器的作用：“孩子们，这个小小的东西是助听器，它能帮助你们听到声音，听到小鸟的叫声，听到老师和爸爸妈妈的说话声，你们想不想听到这些声音呀？”
她还会用有趣的声音吸引他们的注意力，比如用口哨吹简单的儿歌，用玩具发出可爱的声音。
慢慢的，孩子们都习惯了戴助听器。
然后播放各种各样的声音，有小鸟的叫声，清脆悦耳，像银铃一样；有流水的声音，潺潺动听，让人心情舒畅；还有爸爸妈妈的说话声，温柔亲切，充满了爱意；还有汽车的鸣笛声、树叶的沙沙声、雨滴的滴答声等等。
孩子们需要认真地听，然后用手势告诉老师自己听到了什么。
有时候，一个简单的声音，孩子们需要反复听上几十遍，甚至上百遍，才能准确地分辨出来。
小花刚开始的时候，连小鸟的叫声都听不见，李老师就一遍又一遍地播放，她就一遍又一遍地听。
李老师会指着窗外的小鸟，告诉小花：“你听，这是小鸟在唱歌，叽叽喳喳的，很好听。”
小花会认真地侧着耳朵听，眼睛紧紧地盯着李老师的手势。
有一次，她终于听出了小鸟的叫声，兴奋地拍着手，脸上露出了灿烂的笑容，还伸出手指着窗外，用手势告诉李老师，她听到了小鸟的声音。
李老师也很开心，抱着小花，夸奖她说：“小花真棒！你听到了，你真的听到了！”
语言训练的时候，难度就更大了。
因为长期听不见声音，孩子们的发音系统发育得不太好，很多简单的音节，他们都很难发出来。
有的孩子发“啊”的音，发了很久都发不准确；有的孩子发“爸爸”“妈妈”这样简单的称呼，都需要反复练习。
王老师会耐心地教孩子们发音的方法，让他们摸着自己的喉咙，感受声带的震动；让他们看着老师的口型，模仿老师的发音。
从最简单的“啊”“哦”“呃”开始，一点点地练习。
有时候，孩子们练得嗓子都哑了，却还是坚持着，不肯放弃。
乐乐练习说“爸爸”这个词，练了整整一个月，才终于清晰地喊了出来。
刚开始的时候，乐乐总是发不好“爸”的音，要么发成
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