期末测试中，小花、乐乐、朵朵的成绩都达到了班级中等水平，其中朵朵的语文成绩还进入了班级前十；
小美和壮壮的成绩虽然和优秀的同学还有差距，但相比刚入学时，已经有了质的飞跃，壮壮的数学成绩从刚入学时的不及格，提升到了及格线以上，小美也能独立完成所有作业，不再需要老师和同学反复辅导。
更重要的是，五个孩子都完全融入了班级集体，和同学们建立了深厚的友谊，性格也变得更加开朗、自信，不再因为自己是听障儿童而自卑。
课间的时候，他们会和同学们一起玩游戏、聊天、分享玩具；午休的时候，会和同学们一起看书、画画、做手工；放学的时候，会和同学们手拉手，一起走出学校，脸上洋溢着幸福的笑容。
班级里的氛围也越来越融洽，同学们都学会了尊重和关爱小花他们，遇到他们有困难，都会主动帮忙，没有出现任何歧视、排挤的情况。
有一次，班里转来一个新同学，看到小花戴着助听器，好奇地问她是什么，还说了一句“好奇怪”，小明立刻站出来，认真地说：“这是帮助小花听得更清楚的助听器，不是奇怪的东西，小花很勇敢、很聪明，我们都很喜欢她。”
其他同学也纷纷附和，告诉新同学小花的优点，新同学听了，不好意思地向小花道歉，很快就和小花他们成为了好朋友。
王校长看着试点工作的成果，心里十分高兴，特意把林默请到学校，脸上满是欣慰的笑容：“林老师，没想到融合教育的效果这么好，比我预想的还要好。”
“试点的孩子们不仅没有影响其他孩子的学习，还带动了班级的积极性，让整个年级的氛围都变得更好了。现在其他年级的老师和家长，都在问什么时候能扩大试点范围，让更多的听障儿童来学校上课。”
王校长顿了顿，语气坚定地说：“我和学校的其他老师商量过了，我们想扩大试点范围，下学期再接收六个康复情况较好的听障儿童，分别安排在一年级和二年级，让他们也能融入正常班级。”
“另外，我们还想在学校设立一个特殊教育辅助岗位，邀请帮扶中心的康复老师长期驻校，协助开展融合教育工作，经费方面，学校会尽力协调解决，同时也会向教育部门申请专项经费，确保岗位能长期稳定运行。”
林默听了，心里充满了成就感和自豪感，他知道，融合教育的试点只是一个开
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