不上正常孩子，我担心他们融入正常班级后，会影响其他孩子的学习。”
他叹了口气，继续说道：“而且我们学校的老师，都是普通师范毕业，学的都是常规的教学方法，没有接受过特殊教育的专业培训，根本不知道怎么和听障儿童沟通，也不知道怎么照顾他们、引导他们。万一照顾不好，不仅耽误了听障儿童的康复，还影响了班里其他孩子的学习进度，我没法向家长们交代啊。”
王校长的顾虑，林默早有预料，他没有急于反驳，而是耐心地解释：“校长，你的担心我都明白，这些问题我也反复考虑过了，也有了相应的解决办法。”
“关于老师培训的事，我已经联系好了残联的李理事长，他会帮我对接省里的特殊教育专家，让专家过来给咱们学校的老师做系统的培训，教他们听障儿童的心理特点、沟通技巧、针对性的教学方法。”
“培训结束后，专家还会留下来指导半个月，跟着老师们听课，帮老师们适应怎么和听障儿童相处、怎么开展融合教学，有任何问题都能及时请教专家。”
林默顿了顿，语气诚恳地说：“我们不急于全面推广，先选择几个康复情况比较好、性格相对开朗的孩子，进行试点教学。就先从一年级开始，每个班安排一两个孩子，看看效果怎么样。”
“如果效果好，孩子们能适应，老师们也能上手，我们再慢慢扩大试点范围；如果效果不好，我们就及时调整方案，甚至暂停试点，绝不会给学校和其他孩子添麻烦。”
他还补充道：“我会安排帮扶中心的康复老师，每天跟着孩子们去学校，从早上上课到下午放学，全程陪同，协助班主任照顾他们。上课的时候在教室后排坐着，随时准备帮忙，孩子有听不懂的地方，课间就给孩子辅导；课间和午休时，陪着孩子一起玩，引导他们和同学沟通，及时解决他们遇到的问题，最大限度地减轻老师们的负担。”
王校长坐在椅子上，手指轻轻敲击着桌面，发出“笃笃笃”的声音，陷入了沉思。
他知道林默是个靠谱的人，这些年为了听障儿童，放弃了城里的好日子，扎根在张家坳，吃了不少苦，也确实做出了成绩，帮扶中心的孩子们个个都很喜欢他，村里的人也都很敬重他。
而且融合教育确实是好事，能给听障儿童一个平等的教育机会，让他们感受到集体的温暖，这也是教育的初衷。
可他不得
本章未完，请点击下一页继续阅读！