老王叹了口气。
他不是来兴师问罪的。
他是来求助的。
“陆灵菲，”他的声音难得放软，“你跟我说实话，刘明睿最近……是不是状态不太好？”
陆灵菲想了想。
“他每天还是刷题。”她说，“上课也认真听讲，笔记记得比谁都全。就是……”
“就是什么？”
“就是不怎么笑了。”陆灵菲说，“以前他做题做出来还会笑一下，现在做完一套卷子，表情跟做完一台手术似的。”
老王沉默了。
他知道陆灵菲说的有道理。
刘明睿是年级第一，是清北苗子，是学校冲击省状元的希望。
这些是光环。
同时也是枷锁。
他考690，是理所当然。
他考700，是发挥正常。
他一旦低于690，就是“状态下滑”“发挥失常”“是不是早恋影响学习”。
没有人问过他累不累。
没有人问过他压力大不大。
没有人问过他，写那些被全校传阅的满分作文时，是不是也想过“我就想写点普通的”。
老王忽然觉得自己这个当老师的有点失职。
但他没有表现出来。
他是班主任，不是心理医生。
他的职责是帮助学生提高成绩，不是探索学生的内心世界。
所以他清了清嗓子，恢复了平时那副严肃的表情。
“不管怎么说，”他说，“30分不是小数目。距离高考还有不到半年，必须把状态拉回来。”
陆灵菲点头。
老王看着她。
陆灵菲继续点头。
老王不说话。
陆灵菲：“……”
她忽然有一种不祥的预感。
“老师，”她小心翼翼地问，“您找我来……是想让我做什么？”
老王深吸一口气。
然后他说：
“去鼓励鼓励他。”
陆灵菲以为自己听错了。
“……什么？”
“鼓励他。”老王重复，“让他把状态调整回来，把掉的30分补回来。”
陆灵菲瞪大眼睛。
——鼓励？
——您让我去鼓励刘明睿？
——一个月前，您把我发配到垃圾角，理由是“不准有任何接触，眼神都不行”。
——两周前，您亲自押送刘明睿出校门，理由是“防止某些人影响他学习”。
——现在您让我去鼓励他？
她张了张嘴，决定做最后的挣扎：
“老师，我怎么鼓励啊？”
老王理所当然：“就是那种……同学之间的互相鼓励。”
“比如？”
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