没有遗漏，才洗漱休息。
他躺在床上，脑海里反复回想着重症家长们的顾虑和孩子们的期待，心里暗暗下定决心：一定要抓住明天的机会，让家长们真正了解融合教育，打消他们的顾虑，为孩子们争取一个包容、平等的成长环境。
第二天清晨，阳光早早地升起，透过树叶的缝隙，洒在张家坳小学的校园里，给教学楼、操场都披上了一层温暖的光晕，空气中弥漫着青草和泥土的清新气息，格外惬意。
上课铃声响起前半小时，赵建国和几位家长就准时来到了学校，他们没有声张，也没有去找校长和林默，而是悄悄走到了五年级的教室后门，找了个不显眼的位置站定，准备安静地旁听这节课，眼神里满是挑剔和审视，想找出课堂上的问题。
教室里，孩子们已经整齐地坐好了，书包放在桌角，课本和笔记本摊开在桌面上，摆放得整整齐齐。
小花和另外两位听障儿童坐在教室中间的位置，身边都挨着正常孩子，小花的同桌是赵建国的儿子小宇，小宇性格活泼开朗，这段时间和小花相处得还算融洽，偶尔会帮小花指认课本上的内容。
此刻，小花坐得笔直，双手放在桌面上，眼神专注地看向讲台，嘴角微微紧绷，能看出心里的紧张，手指在桌面下悄悄蜷缩着，反复练习着之前林默教她的简单手语。
乐乐则显得从容一些，他正低头翻看着课本，时不时抬头看看讲台，又转头看看身边的同学，脸上带着好奇的笑容。
王老师拿着课本和教案，提前几分钟走进了教室，她穿着素雅的连衣裙，脸上带着温柔的笑容，轻轻走上讲台，对着孩子们挥了挥手，用清晰的声音和手势同时打招呼：“同学们，早上好！”
孩子们立刻站起身，齐声回应：“老师早上好！”小花和另外两位听障儿童也跟着站起身，用不太标准的声音回应，同时配合着手势，动作虽然简单，却格外认真。
王老师笑着示意孩子们坐下，随后便开始了讲课，她刻意放慢了语速，声音清晰洪亮，每讲一个字、一个词，都会配合着清晰、标准的手势，嘴唇开合幅度稍大，方便听障儿童观察嘴型，理解发音。
这节课讲的是一篇描写乡村风光的课文，题目是《田野里的欢歌》，文中描绘了乡村的稻田、炊烟、小鸟、农民伯伯劳作的场景，贴近孩子们的生活，也容易用手势和实物辅助讲解。
王老师一边讲解课文内容
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