下，慢慢学会说话、学会用手语交流，变得开朗自信、乐于分享的故事，真实而感人，能让更多人了解听障儿童的康复过程和内心世界。
排练一开始，并不顺利，孩子们大多性格内向、胆小，很少有机会站上舞台，面对陌生的舞台、众多的观众，心里充满了恐惧和不安，不敢上台排练，甚至有些孩子躲在角落里，不愿意出来。
而且手语歌的动作需要整齐划一，对听障儿童来说，难度不小，他们需要看着老师的手势，跟着音乐的节奏做动作，还要保持动作的一致性，这需要反复练习、不断纠正。
林默和康复老师没有催促孩子们，而是耐心地引导、鼓励，他们先带着孩子们熟悉舞台，让孩子们在舞台上自由玩耍、奔跑，消除对舞台的陌生感和恐惧感；然后一点点教孩子们手语动作，一遍又一遍地示范，手把手地纠正孩子们的姿势，用鼓励的眼神和温柔的话语，给孩子们打气。
“小花，别害怕，你做得很好，动作很标准，再勇敢一点，跟着老师一起做，你一定能表现得很棒。”林默蹲下身，轻轻抚摸着小花的头，温柔地鼓励道，眼里满是宠溺和信任。
小花戴着人工耳蜗，眼神里起初满是紧张和不安，紧紧攥着林默的衣角，不敢抬头，在林默的耐心鼓励和老师们的悉心指导下，她渐渐放松下来，慢慢抬起头，跟着老师认真地练习每一个动作，虽然偶尔还是会出错，但她从不气馁，一遍又一遍地重复，直到做好为止。
童话剧的排练更是充满挑战，孩子们需要记住台词、表情、动作，还要配合彼此的表演，对于听障儿童来说，难度极大。
林默特意把剧本改编得简单易懂，减少台词量，增加动作和表情的表达，让孩子们更容易理解和掌握；他还把剧本翻译成手语，一点点教孩子们，让孩子们明白每个情节的含义，知道自己该做什么动作、该有什么表情。
为了让孩子们更好地进入角色，林默和老师们还一起，动手制作演出服装和道具，用彩色的卡纸剪出一朵朵小花、一片片叶子，用旧布料缝制成小裙子、小上衣，用硬纸板做成小房子、小桌子、小椅子，虽然道具简单、服装朴素，却充满了心意，孩子们穿上自己参与制作的服装，拿着道具，排练的积极性更高了。
孩子们也十分努力、懂事，每天都认真排练，哪怕累得满头大汗、手脚酸痛，也从不抱怨、从不偷懒，
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