话、玩耍、学习。
他开始四处查阅资料，了解听障儿童的康复训练方法、帮扶中心的运营模式。
他跑遍了市区的图书馆，借阅了大量关于特殊教育、听力康复的书籍，有《听障儿童康复训练指南》《特殊儿童心理学》《语言治疗学》等等。
每天晚上，他都坐在书桌前，认真地阅读这些书籍，做笔记、划重点。
书桌上的台灯，常常亮到凌晨一两点，灯光下，他的身影被拉得很长很长，周围的一切都静悄悄的，只有笔尖划过纸张的“沙沙”声。
遇到不懂的专业术语，他就查字典、查资料，一遍遍地琢磨，直到弄明白为止。
他还在网上搜索相关的资料，关注了很多特殊教育专家的公众号，认真学习他们分享的康复训练经验和案例。
他把有用的内容都收藏起来，整理成文档，方便随时查看。
遇到不懂的问题，他就记在本子上，攒够了一定数量，就去请教专业人士。
他还专门去了市区的特殊教育学校，向那里的老师请教经验。
那所特殊教育学校坐落在市区的一个安静的角落里，校园里种满了花草树木，香樟树、桂花树、月季花……环境清幽，空气中弥漫着淡淡的花香。
林默一大早出发，天刚蒙蒙亮，他就背上背包，赶到了镇上的汽车站。
坐了两个多小时的公交车，才赶到市区，然后又转了一趟公交，才到达那所特殊教育学校。
他找到了学校的教导主任，一位头发花白的老教师，姓陈。
陈主任看起来很和蔼，戴着一副老花镜，眼神里满是温和。
林默恭恭敬敬地向他说明了自己的想法，讲述了小花的故事，以及自己想要成立听障儿童帮扶中心的决心。
陈主任很欣赏他的这份爱心和担当，热情地接待了他，还给他倒了一杯热茶。
“年轻人，有这份心很难得啊，听障儿童的康复工作，需要更多像你这样有爱心、有责任感的人来关注和参与。”陈主任笑着说。
他还带林默参观了学校的康复训练室、语言训练室、活动室等场所。
训练室里，摆放着各种各样的康复设备，有听力检测仪、语言训练仪、发声玩具等。
听障孩子们正在老师的指导下，进行听力和语言训练。
有的孩子戴着助听器，专注地听着耳机里的声音，时不时地根据老师的指令做出反应；有的孩子跟着老师，一字一句地练习发音，老师会耐心地纠正他们的口型和发音；还有的孩子在
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