...
...
次日。
也许是因为那些县教委的领导们今天要来濡须二中视察这一消息被学校通知到了各个班级，所以濡须二中校园内一改往日充满活力的气氛，显得有些安静且凝重。
主教学楼，高三（27）班教室内。
往常敲响上课铃后才会姗姗来迟去到班级的周喻，这次提前就等在了教室之中，而高三（27）班的全体学生们，也是一副如临大敌的模样。
‘叮叮叮叮叮’
上课铃敲响，和往常不同的是，以往闹哄哄的教室外的走廊，此刻却显得无比的安静，只是传来了一阵阵的脚步声，越来越近，越来越大。
没过多久，高三（27）班的全体师生们，就看到了在老王校长的陪同下，一大群看上去颇为干练的中年男女们从容不迫地走进了高三（27）班的教室当中，在周喻的注视之下，来到了提前预留的位置坐了下来。
“同学们，今天这节课，我们来讲一讲古诗鉴赏当中的，如何读懂古文古诗词的思想感情这个话题。”
等到老王校长带着那些领导们在教室后排落座之后，教室当中便安静的连一根针掉在地上都清晰可闻，在所有人目光的注视之下，周喻打开了课件和投影，说出了他在今天这堂课的第一句话。
“我们知道读懂古文古诗词的思想感情，是非常重要的一点。一首诗词，一篇古文，只有当你理解通透其当中蕴含的思想感情之后，那么我们在答题这一过程当中，有目的，有针对性的去解决这一难题。”
在说完开场白之后，周喻就直切主题的进入了今天的课程当中，而周喻本人，也是越说越有自信，越继续往下说情感越发充沛，举手投足之间，充满了力量感，让人看上去就觉得神采飞扬。
“那么我们继续看第三点，建立景语与思想内容之间的联系！”
讲台上的周喻兴致昂扬地按课件上的内容继续往下说道，“我们都知道啊，王国维先生曾经在他的《人间词话删稿》提到过这么一句话，叫做一切景语皆情语！”
“那么这句话作何解释？这句话的本意，是在强调了情与景在中国传统诗学中的重要性！”
“我们现在通常会认为，诗中的景物描写实际上是为了表达情感，而非单纯的写景。在宋词等文学形式中，通过景物来抒情是一种常见的写作手法。”
“比如我们看这首欧阳修的《戏答元珍》，这
本章未完，请点击下一页继续阅读！