敏找到她,语气带着不满:“林老师,你这几周的教学进度落后太多了。职校的核心是技能考核,你整天讲这些‘大道理’,学生能通过技能证书考试吗?校长都找我谈话了,你要是再这样,这个班级恐怕得换老师。”
林晚晴据理力争:“张主任,技能很重要,但做人更重要。这些学生现在对学习没信心,对未来没方向,就算教会他们技术,他们也可能因为浮躁、敷衍而出错。我觉得,先让他们树立正确的价值观,找到学习的动力,比单纯追求进度更重要。”
“理想主义!”张敏翻了个白眼,“现在的学生,谁还听这些?你要是坚持这样,出了问题你自己负责。”
走出教务处,林晚晴心里有些沉重。她看着走廊里张贴的“德技并修,工学结合”的标语,忽然想起祖父——一位退休的老教师,临终前还在念叨:“教书育人,德字为先。没有德行的技能,只会成为伤人伤己的利器。”
回到办公室,她翻出祖父的教学笔记,里面有一段话:“教育就像种庄稼,不能只追求产量,还要注重根基。根基稳了,庄稼才能抗风耐旱;德行正了,学生才能走得长远。”看着祖父遒劲的字迹,林晚晴的心里又燃起了勇气。她知道,职场上的坚持或许会遭遇质疑,但只要是对学生有益的事,就值得坚守。
第二章微光中的坚守
为了让学生们找到学习的动力,林晚晴决定组织一次企业参观。她联系了市里的一家大型机械制造企业,对方却以“职校生纪律差、怕影响生产”为由,拒绝了她的请求。
“林老师,我说了吧,人家根本看不起职校生。”陈阳得知后,有些沮丧地说,“我们还是别白费力气了。”
林晚晴没有放弃。她连续一周,每天下班后都去企业门口等负责人,详细介绍学校的教学改革和学生的进步。终于,企业负责人被她的诚意打动,同意让学生们参观。
参观那天,阳光明媚。学生们穿着整齐的校服,跟着企业技术骨干走进车间。看着自动化的生产线、精密的设备,还有穿着工装、专注工作的技术工人,学生们的眼神里充满了震撼。
“这些技术工人,很多都是职校毕业的。”技术骨干介绍道,“我们企业最看重的,不是学历,而是责任心和敬业精神。去年有个项目,因为一个零件安装失误,导致生产线停工,损失了几十万元。后来发现,
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